Juguetes tradicionales

He encontrado una tienda on-line de juegos y juguetes de madera que abaraca todo el espectro infantil, desde los primeros días a los 12 años aproximadamente.

Pueden ver los productos si siguen el enlace juguetes tradicionales, no obstante les comparto una muestra.

Rincones y talleres

Las dos corrientes prioritarias en Educación Infantil para el trabajo con niños y niñas son estas: trabajar por rincones de juego, trabajar por talleres.

Rincones es una forma de organización que permite el desarrollo de hábitos elementales de trabajo, el establecimiento y cumplimiento de normas y —ante todo— el desarrollo de la autonomía pues es el propio niño/a quien gestiona el uso y el tiempo empleados. Esta metodología se basa en los modelos o paradigmas ecológicos de autores como Doyle o Bronfenbernner.

Ejemplos de rincones comunes son: la cocinita, la tienda, las construcciones, la biblioteca, el rincón de las matemática o el rincón del inventor... aunque podemos crear nuestros propios rincones donde tener agrupadas por especialidades objetos que serán de uso cotidiano.

Talleres es otra forma de organización en la que prima el trabajo practico. Ejemplos de talleres: taller de cocina, de música, de construcción con material reciclado, de dibujo, de anatomía, de lecto-escritura, de medioambiente, de salud, de lógica, y un largo etcétera. 


Lo más habitual es trabajar con estos dos formatos coordinados, pues el primero permite establecer lugares estables de aprendizaje autónomo y los segundos permiten la interrelación con el adulto, como fuente de conocimiento.

clasificacion de los materiales de maria montessori

«Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia»

María Montessori

Lo que esperamos a los 3 años

DESARROLLO NEUROLÓGICO

Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera.
Salta con dos pies.
Será a los seis años cuando realmente logre tener una buena coordinación corporal.
Estructuras espaciales y temporales.

DESARROLLO COGNITIVO 
Período Preoperacional.
Pensamiento simbólico.
Egocentrismo.
No separa su yo del medio que lo rodea.
Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.
Artificialismo (ultra-cosas) Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE
Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente.
Comienza a elaborar sus frases usando pronombres personales, preposiciones y adverbios.
Coordinación de frases mediante conjunciones.
Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.
- Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas.
- Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata.
- Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Capta expresiones emocionales de los otros.
Le gusta jugar solo y con otros niños.
Puede ser una persona dócil en ocasiones y rebelde en otras. Le gusta relacionarse con gente más variada.
Comienza un proceso del afianzamiento del Yo, con algunas "crisis de independencia".
Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.
Asume las diferencias sexuales.
realiza juego simbólico.

PSICOMOTRICIDAD

Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos.
Control de partida y llegada del dibujo.
Acelera y modera la marcha a voluntad.
Empieza a poder detenerse.
Hace la pinza correctamente.
Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.
Inhibe mejor los movimientos involuntarios.

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas, integrando la negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido".

JUEGOS

No busca la aprobación del adulto aunque no desprecia su ayuda.
No establece reglas en los juegos.
Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc.
Le da importancia a la ropa y al maquillaje.
Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...

HABITOS DE VIDA DIARIA
El control de esfinteres durante el día no suele tener problemas.
En condiciones optimas (baños adaptados) no necesita ayuda para lavarse manos y cara.
Se lava los dientes, pero aún necesita la ayuda de un adulto.
Se desviste con relativa facilidad, si no usa ropas complicadas.
Utiliza los cubiertos y bebe de la taza o vaso sin dificultad.
Es una persona capaz de juegar sola durante unos 15 o 20 minutos.
A esta edad ya recoge los juguetes aunque aún necesita la ayuda del adulto.
Sube las escaleras, poniendo un pie en cada escalón.